第一章 绪论

1.1研究背景

心理旋转和心理折叠是很重要的空间能力，在很多领域有着广泛的应用。很多专业的学习如数学、生物学、化学、物理、机械、体育和航空等常常会运用到心理旋转；建筑CAD（Computer Assitant Design）设计人员、机械CAD设计人员、平面设计开发人员的工作对心理旋转和心理折叠能力的要求很高。

1971年Shepard等以三维图对作为实验材料，进行心理旋转研究。至今，心理旋转研究取得了丰硕的成果。到目前为止，心理旋转研究主要包括以下几个方面：心理旋转的基本特征研究、心理旋转的内部发生机制、心理旋转的脑生理基础、心理旋转的个体差异性研究、影响心理旋转能力的因素研究、心理旋转与其他心理状态或者心理特征的联系以及心理旋转的可塑性问题等（游旭群，2000）。

如何提高个体的心理旋转的能力，日益成为研究者关注的热点问题。有研究表明，训练能提高个体的心理旋转能力（Mark,1978），但是能否消除个体间的差异，以及怎样训练能提高心理旋转能力，至今尚无定论。有研究假设认为，通过一种空间能力的训练可以提高另一种空间能力。因而，有研究者通过对心理旋转训练，来考查心理折叠能力是否能获得提高，以及通过心理折叠训练，来考查心理旋转能力是否能够获得提高 ；关于这类研究，结果并不一致。本研究试图通过进行心理旋转的训练，来考查不同认知风格个体的获益情况，探查心理旋转的训练，对于心理折叠能力提高的获益情况。

1.2研究意义

理论上，对心理旋转能力的进一步研究，可以丰富表象和空间能力理论。

在实践上，找到提高一种空间能力（心理旋转）的训练手段，同时可以促进另一种空间能力（心理折叠）的提高。为提高空间能力，找到有效途径。

1.3 研究内容和研究过程

训练对不同认知风格个体会产生怎样的影响，以及心理旋转能力的训练是否促进心理折叠能力。

研究过程，使用镶嵌图形测验进行认知风格被试筛选、从测出的认知风格个体中选取被试参加心理旋转研究；心理折叠研究。心理旋转研究中，实验组被试参加心理旋转初测、旋转任务训练、心理旋转后测；控制组被试参加心理旋转初测和心理旋转后测，不进行旋转任务训练。在心理折叠研究中，实验组被试参加心理折叠初测、旋转任务训练、心理折叠后测；控制组被试参加心理折叠初测、心理折叠后测，但不参加旋转任务训练。